陳磊給學(xué)生們講科學(xué)知識。

陳磊查看學(xué)生的繪畫作品。通訊員 王曉炯 攝

　　“同學(xué)們，你們見過會跳舞的米粒嗎？”6月17日，青海省海北藏族自治州剛察縣小學(xué)二年級三班的科學(xué)課堂上，來自山東聊城的援青教師陳磊舉起玻璃杯，將雪碧緩緩倒入杯中，撒一把米粒進(jìn)去。

　　隨著筷子在杯口摩擦出嗡嗡地震動，米粒突然蹦跳起來，就像一個個小小舞者，有的轉(zhuǎn)圈圈，有的上下跳動，還有的相互碰撞。瞬間，教室里響起一片吸氣聲，學(xué)生先巴扎西瞪大雙眼，鼻尖幾乎貼到玻璃杯上：“哇，米粒真的跳起舞了?！?/p>

　　“米粒的跳動是由于雪碧中二氧化碳?xì)馀莞街诿琢Ｉ希黾恿烁×?，?dāng)氣泡破裂時，米粒因重力作用下沉，如此反復(fù)形成跳舞效果?！笨吹胶⒆觽兣d奮的神情，陳磊笑著說，“沉浸式”體驗(yàn)教學(xué)讓抽象的科學(xué)原理化作可見、可玩、可思的成長養(yǎng)分。

　　在廣袤的華夏大地上，山東與青海雖相隔千里，卻因東西部協(xié)作的橋梁而緊密相連。2024年8月，陳磊積極響應(yīng)國家“組團(tuán)式援青”號召，毅然前往海北州剛察縣援教，承擔(dān)剛察縣小學(xué)一、二年級6個班的科學(xué)課。

　　剛到青海，強(qiáng)烈的高原反應(yīng)就給陳磊來了個下馬威：頭疼、失眠、皮膚干裂起皮……每一項(xiàng)都在考驗(yàn)著他的意志，但他沒有被這些困難嚇倒。懷揣著對教育事業(yè)的熱愛，陳磊迅速調(diào)整狀態(tài)，投入到新的工作中。

　　由于這里的教學(xué)資源相對匱乏，學(xué)生的基礎(chǔ)也參差不齊。為了讓每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，陳磊根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，他利用課后時間耐心輔導(dǎo)，從最基本的知識點(diǎn)講起，一步一個腳印，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則為他們提供一些拓展性的學(xué)習(xí)資料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

　　“有人說，援青是奉獻(xiàn)，但于我而言，更多的是收獲。當(dāng)我看到孩子們在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)會合作與探究，當(dāng)我聽到牧區(qū)家長用漢語說出‘謝謝老師’，當(dāng)我感受到團(tuán)隊(duì)教師從‘新手’到‘骨干’的蛻變，我知道，這一年的付出，早已在彼此的生命中種下了希望的種子。”陳磊說，教育幫扶不是單向的輸出，而是文化的融合與心靈的共鳴。

　　“以教師的名義，是捧著一顆心來，不帶半根草去的無私奉獻(xiàn)。鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花……”在剛察縣2025年中小學(xué)師生“典耀中華”誦讀比賽中，陳磊滿含深情地朗誦《以教師的名義》。正如詩歌所寫，他以愛心和智慧澆灌高原格桑花，以赤誠之心書寫新時代教育援青的精彩篇章。

　　課堂上，陳磊帶領(lǐng)孩子探索科學(xué)奧秘，讓抽象的科學(xué)原理變得生動可感，更在幼小心靈中播下“實(shí)踐出真知”的科學(xué)火種；課堂下，他主動組織科學(xué)組教研活動，通過集體備課、示范課等提升當(dāng)?shù)亟處熕健ａ槍?shí)驗(yàn)室短板，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成器材清點(diǎn)編碼、制定實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?、打造“科學(xué)長廊”等任務(wù)。

　　一年的援青時光，既是一次磨礪初心的精神洗禮，也是一段與高原共生長的生命旅程?！爸灰闹杏泄猓恳粋€平凡的課堂都能成為孕育夢想的搖籃。我愿做教育的‘追光者’，在每一片需要的土地上，播撒希望，靜待花開。讓跨越山海的守望，照亮未來的星辰?！标惱谡f。